《活了100万次的猫》读后感范文(精选5篇）

“活了100万次的猫”读后感，这个词的意思是读完《活了100万次的猫》这本书后产生的感想或领悟。这本书讲述了一只活了100万次的猫的故事，它曾经是国王的猫，被马戏团老板和漂亮的猫咪们喜欢，但它都不快乐。直到遇到了一只母猫，它才感到真正的幸福和满足。然而，这只猫最后还是死了，但它是怀着满足和幸福的心而死去的。读后感可以根据自己的感受和领悟来写，可以是对于生命意义的思考，也可以是对故事情节的感悟，或者是对于书中角色和作者的赞赏等等。以下是有关于活了100万次的猫读后感的有关内容，欢迎大家阅读！

活了100万次的猫读后感1

《活了100万次的猫》是一个既属于孩子又属于成人的童话，一个关于生命、关于爱的寓言，一本超越了时代的图画书，一本读100万次也不会厌倦的经典名作。它是日本作家佐野洋子的代表作。

佐野洋子喜欢在日常生活中观察周围的人与风景，并作出客观、理性的检视。这样的特质同样反映在她的作品中。画面中许多细节都生动地透露出文字所没有述说的信息，烘托出各式各样无声的对话，给人深刻、难忘的印象。

《活了100万次的猫》的故事梗概是：有一只100万年也不死的猫，其实猫死了100万次，又活了100万次。有100万个人宠爱过这只猫。有100万个人在这只猫死的时候哭过。可是猫连一次也没有哭过。

这只猫的100万次生死到底是什么样的呢？

有一回，猫是国王的’猫。猫讨厌什么国王。国王爱打仗，有一天，猫被一支飞来的箭射死了。这一次，猫死得很悲惨。

后来，猫又做了水手的猫，魔术师的猫，小偷的猫……还有一回，猫是一个孤零零的老太太的猫。它整天在老太太的腿上睡大觉。最后，猫老死了。这个结局看起来已经很圆满了，可是猫还要复生。

再后来，猫已经不在乎死亡了。

直到有一回，猫不再是别人的猫了，成了一只野猫，猫头一次变成了自己的猫。但是猫比谁都喜欢自己。有一天，猫碰到了一只一次也没有活完的白猫。白猫也与猫一样特别喜欢自己，它也不想当别人的猫。就这样，猫就一直待在了白猫身边。白猫生了好多可爱的小猫。猫现在比喜欢自己还喜欢白猫和小猫们了。猫开始想一直与白猫永远生活在一起。可是有一天，白猫静静地躺倒在猫的怀里一动不动了。猫伤心极了，哭啊哭啊，哭了100万次，终于有一天，猫静静地，一动不动地躺在了白猫的身边，猫再也没有起死回生。

一个很简单的故事，读完却让人禁不住陷入进去。生命的色彩原来如此绚烂斑斓，如花美眷怎敌似水流年啊？也许我们都已经习惯了麻木，习惯了被宠爱，习惯了逆来顺受，习惯了被潜规则，习惯了“坐以待毙”，习惯了眼前的一切一切……我们似乎越来越没有时间去体会与感受身边的那些单纯的美好。正如那只猫，没有丝毫情感，也没任何喜怒哀乐。虽然来过人间一百万次，却从没有真正的主宰过自己的生命。直至有一天他成为一只独立的野猫，于迷人黄昏的漫天红霞下遇见了白猫，生命才彰显出全部的意义。

猫是幸运的，幸运的不是他能有机会活一百万次，见识人生的种种况味，而是他最后那次的活着，虽然短暂但意义深远。为了一次真正地活着，宁愿放弃再活无数次的机会。这让我想到了《红楼梦》第六十三回《寿怡红群芳开夜宴》女仆麝月抽到的一支花签。花签的名字是荼蘼——韶华胜极，背面写着：“开到荼蘼花事了，尘烟过，知多少？”荼蘼是夏天的最后一种花，开到荼蘼了，便没有了退路，也不能继续美丽。这也正是这只虎斑猫一生的真实写照。

读完了这个故事，我一直在想，为什么以前有那么多人爱过猫，猫都还是不在乎生死，讨厌那些生活呢？因为猫一直都不是自己的猫，而是别人的猫，它生了又死，死了又生，从悲惨的死到圆满的老死，它一直不满足，它一直在寻找自己理想的生活，直到他开始去爱，开始去体验人生，有了家庭、有了爱人、有了小孩开始付出他的爱，才真正充实的活了。

生命对我们来说，却真的只有一次。因此，我们要赋予它重要的意义，珍惜拥有，珍惜眼前。正如安妮宝贝在《彼岸花》中所说：“我们的生命就是以不断出发的姿势得到重生。为某些只有自己才能感知的来自内心的召唤，走在路上，无法停息。”

但愿当荼蘼谢却之时，我们能笑对清风明月——皆因精彩地活过一次！

活了100万次的猫读后感2

有一只活了100万年也不死的猫。猫曾经是国王、水手、小偷、孤独老奶奶、小女孩的猫。后来猫不再是任何人的猫了，成了一只野猫。所有猫小姐都想成为猫的新娘，可猫却不同意，最后猫和一只白猫结的婚。有一天白猫死了，猫整整哭了一天，最后猫也死了，再也没有活过来。

这只猫神奇的活了一百万次，一直没有找到生命的意义，终于有一天他爱上了一只白猫，终于也找到了生命的意义。

糊里糊涂的活着，就算活了100万次，也没有什么意义，事实上，一个人无论是谁都不可能活100万次。因为只有这唯一的一次，所以一定要好好的珍惜，珍惜此生的每一寸光阴。人活着就是要有属于自己的美好理想。只有这样今生今世才算没有虚度。人生就算有了最大的价值。我又想起一句古话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸难买寸阴。”

我们的生命是有限的，不能像这只猫一样活一百万次，在这短暂的时间里我并不渴望永生，只希望自己过自己的生活，自己主宰自己，做自己的.主人。珍惜现在所有的，把握现在拥有的幸福，这才是真正的快乐所在呀！通过这篇文章，我想我们一定要多多感悟生活，从生活中发现人生的价值所在，学会付出自己的爱，这样才会结出幸福的果子。

活了100万次的猫读后感3

假期里我读了很多绘本，但我最喜欢的当然是《活了100万次的猫》了。

这本书主要讲了一只死了100万次，又活了100万次的猫，这只猫被100万个人养了，这些人在猫死了的时候哭了，但他一次都没哭过。最后这只猫变成了野猫，和一只白猫结了婚，在白猫死的时候哭了100万次，死了，最后再也没有活过来。

这只猫在自己的.白猫死的时候第一次哭，说明了猫喜欢白猫，哭过一百万次后再也没有醒过来，说明了猫对白猫的爱情很浓，这本绘本讲的就是爱情，爱情是多么重要啊！

活了100万次的猫读后感4

活动目标：

1、理解绘本中的语言，初步尝试用完整的句子表达故事情节。

2、能够按照故事页码逐页翻看图书，并尝试与同伴合作阅读。

3、体验绘本中的猫从不开心到开心的情感变化，初步感知故事内涵。

4、愿意分角色表演简单的故事情节。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

《活了一百万次的猫》的PPT；人手一本绘本资料；线索图。

活动过程：

一、谈话形式导入。

1、出示书中猫的形象图片并把图片放于线索图上。

师：今天，老师给大家带来了一只特别的猫，你们猜猜看它有什么特别的地方？

师：悄悄的告诉你吧！这是一只活了一百万次的猫！

2、介绍作者。

师：有一本书啊，就讲了这样一只特别的猫。（教师出示绘本）这是日本的一位绘本作家——佐野洋子写的，他出生于中国北京，也算是半个中国人。

二、引导幼儿尝试两人合作阅读。

1、教师讲解阅读规则。

师：接下来，老师也为你们准备了这本书。以前，我们都是自己一个人看书，这次不一样，倪老师想要请你们两个人合看一本书。那请你们说说，两个人看一本书要注意什么？

（不能争抢、互相谦让、保持安静）

2、教师提出看书要求。

师：看书的时候请你仔细看一看，这只猫(jy135幼儿教育跟哪些人生活过？它喜不喜欢跟他们在一起生活？另外，书上还有文字，小朋友也可以看一看！

3、幼儿合作阅读，教师个别指导。

三、引导幼儿尝试用完整的句子表述故事情节。

1、教师在引导幼儿表述的过程中，在每说到一个人物时都要用故事中的话进行小结。并把相应的图片贴在线索图上。

师：你想和大家来分享哪一页上的故事？这里猫是谁的猫？

教师根据幼儿出示的图，提示：图上有什么？现在的猫是谁的猫？会发生怎样的事？教师完整的讲述一遍这幅图发生的故事。

2、你们觉得这个故事就这样结束了吗？请听后半部分。

四、借助PPT，欣赏故事的后半部分。

1、教师边演示PPT，边有感情地讲述后半部分的故事。

2、教师根据幼儿的回答，贴线索图。

师：刚刚这只猫是很多人的猫，可是，当他变成一只野猫的.时候，他的心情是怎样的？

师：很多猫给他吃很好吃的东西，这时候，他是怎么说的？他的心情怎么样？

师：后来跟白猫在一起，它的心情又是怎么样的？

师：当白猫死了之后，它的心情又是怎么样的？

师：最后，它也死了，看看它的表情，猜猜它死的时候是开心的还是不开心的？

为什么它死了还这么的开心呢？

（小结故事寓意）

五、完整欣赏。

教师边操作PPT，边有感情地完整讲述整个故事。

故事内容梗概：

有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次。有100万个人宠爱过它，有100万个人在它死的时候哭过，可是它连一次也没哭过。它先是国王的猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、老太太和小女孩的猫，但它活得浑浑噩噩，对一切漠不关心。直到有一天，它变成了一只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，有了一群属于自己的小猫，它才头一次知道为什么而活。当心爱的白猫死去了，这只100万年没有哭过的猫，放声大哭，然后安然死去，再也没有活过来。

活动反思：

对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思考和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来截然不同的视角，经纬鲜明的思考。

虽然绘本课课不同于语文课，但是仍然要渗透一些语言技能。比如说其中的一些修辞方法，成语，名言警句等，要丰富学生的语言积累。要激发孩子的阅读兴趣，指导学生有序观察插图，培养孩子的想象力等等。

教完此课，我也被深深地震撼了：一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深入地思考，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的孩子来说，我设计的问题他们大部分都能够深入地思考，准确地表达，也就是说，我设计的问题可以再深入一些，在问题设计和环节把握上更多地考虑课堂时间够不够，担心孩子不能应对。上完之后，我发现错了，完全可以再大胆一些，孩子们的潜力真的是无穷的！