不懂就要问教案及教学反思（精选12篇）

作为一名老师在教育方面是不能出纰漏的，所以每次在授课之前都需准备好教案。教案是整堂课的内容和准则，教案写的漂亮自然课堂也是不错的。那么教案该怎么写呢？下面是小编整理的不懂就要问的教案。希望对你有所帮助。

不懂就要问教案及教学反思1

　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

　　2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

　　理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

　　教学思路：

　　首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

　　教学用具：

　　孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

　　教师简介孙中山的生平事迹。

　　2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

　　二、揭示课题，初读课文。

　　（板书课题）

　　1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

　　2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

　　3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

　　（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

　　三、检查初读情况。

　　1.指名回答：课文共有几个自然段？

　　2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

　　3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

　　四、学习课文第一自然段。

　　指名朗读第一自然段，思考：

　　1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

　　2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

　　3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

　　4.现在学校的老师是怎样上课的？

　　5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

　　6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的学习内容。

　　1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

　　2.导语过渡。

　　孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二自然段。

　　1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

　　2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

　　4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

　　5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

　　6.认识“圈”、“段”两个生字。

　　7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

　　上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）

　　8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

　　9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

　　10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

不懂就要问教案及教学反思2

学习重点：

　　是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　学习难点：

　　理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

　　教学目标：

　　1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

　　3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

　　教学准备：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，质疑激趣

　　1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、生简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

　　4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

　　3、指名分读课文正音

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　（三）研读课文，深入探究

　　1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

　　3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

　　重点交流：

　　a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

　　c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

　　4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

　　5、还有什么不懂的问题吗？

　　6、读了这篇课文后，你想到了什么？

　　7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）拓展阅读，注重迁移

　　1、积累格言，明读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　2、布置作业：

　　a、迁移练习。

　　用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　b、收集有关孙中山先生的小故事。

　　c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

　　D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

不懂就要问教案及教学反思3

　教材分析：

　　本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

　　《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

　　学情分析：

　　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　　教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

　　讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

　　重点与难点：

　　培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

　　设计理念：

　　前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教学准备：

　　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情景，切入课文，

　　1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

　　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

　　3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　同桌合用一本书，相互检查正音。

　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　　指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

　　交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

　　在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

　　通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

　　通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

　　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　　（四）朗读欣赏，升华情感

　　课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

　　（五）联系实际，拓展延伸

　　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

不懂就要问教案及教学反思4

教学目标：

　　1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。

　　2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

　　3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学重点：

　　1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，

　　2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

　　教学难点：

　　懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？

　　学生自由表达。

　　预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

　　2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

　　可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

　　课件出示：走近人物——孙中山

　　常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？

　　2、出示生字指名领读。

　　3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。

　　4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。

　　6、开火车读准字音，也可以开火车组词。

　　7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！

　　8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。

　　出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺

　　学生根据词语进行解释或造句。

　　四、读文见义

　　导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

　　1、出示课文第一段内容，学生自读。

　　孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

　　（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）

　　随文识字：了解多音字“背”的用法。

　　2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。

　　预设：

　　读书流程图。

　　孙中山背诵学过的功课。

　　先生圈出要学的新内容。

　　先生教读要学的新内容。

　　孙中山回座位练习背诵。

　　你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。

　　随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。

　　3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？

　　预设：

　　从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。

　　4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？

　　学生自读课文，圈出相关内容。

　　预设：

　　想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

　　5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？

　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

　　小组讨论：

　　同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？

　　预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。

　　根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。

　　6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？

　　出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

　　朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。

　　想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？

　　学生大胆发言。

　　7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？

　　预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。

　　思考：孙中山没有挨打的原因是什么？

　　预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。

　　8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子

　　我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！

　　体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。

　　出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。

　　9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？

　　读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。

　　五、能力提升

　　读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？

　　预设：

　　1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。

　　2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。

　　3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。

　　4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。

　　5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！

　　六、拓展阅读

　　快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。

　　1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？

　　预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。

　　2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？

　　预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。

　　七、巩固练习

　　1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

不懂就要问教案及教学反思5

教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的。

　　教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1．自由组合，三人为一组练习。

　　2．请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习。

　　1、学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的太值得我们学习了。）

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

不懂就要问教案及教学反思6

教材分析：

　　本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

　　《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的.好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

　　学情分析：

　　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　　教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

　　讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

　　重点与难点：

　　培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

　　设计理念：

　　前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教学准备：

　　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情景，切入课文，

　　1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

　　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

　　3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　同桌合用一本书，相互检查正音。

　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　　指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

　　交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

　　在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

　　通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

　　通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

　　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　　（四）朗读欣赏，升华情感

　　课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

　　（五）联系实际，拓展延伸

　　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

　　不懂就要问详细教案3
　　教学目标：

　　1．让学生能有感情的.朗读课文。

　　2．掌握本课的生字。

　　3．让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4．通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　　教学重点：

　　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　　教学难点：

　　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学策略：

　　朗读法、调查法。

　　教学准备：

　　指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、学习认读生字

　　1．让学生借助拼音读认读生字。

　　2．说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3．给认读生字组词。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　　2．说说你读懂了什么内容。

　　3．教师点评。

　　三、教学生字

　　1．出示生字卡片。

　　2．让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　　3．让学生口头组词。

　　4．分析生字的写法。

　　四、指导书写

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、精读课文，了解意思

　　1．让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2．找出你喜欢的部分，有感情地朗读。

　　3．找己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1．学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2．对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3．指导学生有感情的朗读课文。

　　4．让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1．说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2．你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　　课堂

　　说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

　　板书设计：

　　不懂就问

　　不懂的事情 就主动地问

　　养成了良好的习惯

不懂就要问教案及教学反思7

教学过程　　

一、导入：　　

今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）。　　

（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？你能谈谈你的想法吗？　　

有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。　　
二、初读课文，自主识字。　　

1、请同学们自由朗读课文，圈出不认识的字。（学生边读课文边画出不认识的字）　　

2、这些不认识的字你是怎样解决的？（指名让学生说一说自己不认识哪个字，是怎样解决的）自由学习不认识的字，可通过猜字、问别人、查字典等方法。　　

3、学习生字：　　

（1）出示生字：“私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、厉、良”　　这几个生字比较容易识记，学生可以用旧字加偏旁等方法自己进行识记。　　

（2）出示生字：“雀、既、养”　　在小组里说说你是怎样记住这些字的？　　

4、出示生字卡片指读：（巩固生字的掌握）　　私塾背诵意思照例一段糊里糊涂摇头晃脑吓呆鸦雀无声拿着既然养成良好　　

5、再读课文，标出自然段的序号，遇到读的不熟练的句子就多读几遍。　　

6、课文有几个自然段？（指名分自然段朗读课文。要求其他的学生认真地听，听一听他们读得是否正确、流利，读后学生自评、互评）　　

三、细读课文，理解内容。　　

1、请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？　　

2、交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。　　

（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：　

　先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。　　

①谁能再来读一读？（指两三名学生读一读）　　

②你能在方框里填上合适的标点符号吗？　　

③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。　　④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。　　

（2）你还知道了什么？（鼓励学生发表自己的见解）　　

3、讨论：你还有哪些不懂的地方？　　

（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。　　

如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。　　

①由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。　　

②你是从哪儿体会到先生是很严厉的？（学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）　　

③指导学生朗读：你能学着先生的语气来读一读吗？（自己先试着读一读，再指名读）　　

④从这几句话中你还体会到了什么？（孙中山很聪明，在很短的时间里能将老师要求背的书一字不错地背诵出来）　　⑤谁能再来读读这几段？　　

（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）　　

（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）　　

（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）　　

4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。　　

四、作业。　　请你任选其中的一个作业：　　1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？　　

2、我们都知道周恩来先生小的时候说过的话，那你还了解哪些伟人读书时代的小故事？请你找找资料。　　

3、在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗？能说说他们是谁吗？　　

点评：本节课较好地体现了《语文课程标准》的精神，突出了低年级语文阅读教学的特点。　　

一是鼓励学生敢问，引导学生善问，体现了“学会学习”的理念。古人曾说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”由此可见，学生应该想问，敢问，好问，还应该会问。本节课教师通过提出“你还有哪些不懂的地方”鼓励学生尽量多地提出问题，然后引导学生进一步思索“在这些问题中，哪些问题是重要的？哪些是经过思考能自己解决的？”使学生学会提问，培养了学生善于提问题的能力。　　

二是重视联系现实生活的语文实践活动，体现了“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系”的理念。在作业设计中，教师没有将现成的教材作为学生复习巩固的蓝本，而是将他们置于生活的教科书中，设计了3个不同要求的语文活动，让学生依据自己的实际情况任选其一，自由获取信息，搜集资料，使学生扩大了语文学习的视野，提高了学习运用语文的积极性，学生的收获是巨大的。

不懂就要问教案及教学反思8

　教学目标：

　　1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

　　教学重点：

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、融入情境，以疑促学。

　　1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

　　2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)

　　3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

　　二、尝试学习，识字读文

　　1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?

　　2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?

　　3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

　　学习任务：

　　a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。

　　c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　d.合作方式：

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

　　如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

　　e.教师巡视，了解学情。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导。

　　1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

　　b.教师点拨：

　　引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

　　指导学生学会评价。

　　2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　四、朗读全文，巩固生字。

　　1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

　　2.巩固生字。

　　出示生字，学生开火车读。

　　创设情境，做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)

　　五、指导书写，重点：“要、很”。

　　1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

　　4.学生练习。

　　六、布置作业

　　1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　1. 听写生字

　　2. 这篇课文讲的是什么故事?

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

　　(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

　　2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

　　“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

　　(通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“一愣、解答”。

　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)

　　5.学习第四自然段。

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。

　　2.请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。)

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?

　　(①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)

　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢?

不懂就要问教案及教学反思9

设计说明：

　　《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学习的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。

　　教学重点：

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神

　　教学难点：

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山冒着被挨打的危险，也要提出自己的问题

　　课前准备：

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

　　预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？

　　2、带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

　　设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。

　　2、学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

　　3、教师巡视指导。

　　4、学习生字、词语。

　　（1）课件出示词语，其中生字带拼音。

　　背bèi诵sònɡ照例lì圈quān出段duàn落练liàn习糊hú里糊hú涂tú吓呆dāi戒jiè尺厉lì声挨ái打清楚chǔ

　　（2）去掉生字的拼音读一读。

　　背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚

　　（3）游戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。

　　背诵背包圈出羊圈圈猪

　　（4）做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。

　　5、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。

　　6、出示课文内容填空，引导学生填空。（课件出示）

　　（）小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（）。至于书里的意思，先生从来（）。（）不怕挨打，向先生（）。这篇课文告诉我们（）。

　　7、小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。

　　设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。

　　三、细读课文，深入了解

　　1、孙中山为什么要向先生提问？

　　2、学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。

　　（2）用“糊里糊涂”造句。

　　3、孙中山是怎样问的？找一找重点的词语。

　　（1）课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

　　（2）“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）

　　（3）你壮着胆子问老师时心情怎么样？

　　（4）小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。

　　4、当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第3～6自然段，说一说让自己印象深刻的句子。

　　5、学生汇报，教师相机出示：

　　（1）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

　　①“摇头晃脑高声念书”是怎么念的？请同学们做动作读一读。

　　②出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑的，真像（）。

　　指名填写。

　　③“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？

　　出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。

　　指名填写。

　　④谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？

　　（2）出示句子：

　　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

　　“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

　　①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。

　　②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。

　　③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。

　　6、过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第7～9自然段。

　　（1）学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

　　（2）不同形式地读。

　　①男女生轮读句子。

　　②齐读句子。

　　③交流感悟。

　　设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过多种朗读方法体会人物的心理活动，积累丰富的词语。

　　四、联系实际，拓展延伸

　　1、“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就马上问呢？（应该先动脑筋自己想一想，然后再问。）

　　2、生活中你是否有过不懂就问的事情？

　　3、积累名言名句。

　　（1）敏而好学，不耻下问。——孔子

　　（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

　　（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　（4）把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。——陶行知

　　4、同学交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。

　　5、总结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的知识。

　　设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。

不懂就要问教案及教学反思10

【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课的“诵、例”等11个字，认识多音字“背、圈”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　过程与方法:

　　1.按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。

　　2.指导朗读，交流体会。

　　情感态度与价值观:

　　了解孙中山对待学问的态度，引导学生养成不懂就要问的学习习惯，从而学习孙中山勤学好问的精神。

　　【教学重点】

　　能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　【教学难点】

　　培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、简介伟人，导入课文。

　　1.(孙中山先生的画像)

　　这位伟人，大家认识吗他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2.简介孙中山先生生平事迹。

　　3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

　　板书课题:不懂就要问。齐读课题。

　　设计意图:

　　略读课文，应该放手让学生自学，给出自读提示，学生带着问题读课文，才能更好地完成学习任务。

　　二、出示提示，自学感知。

　　1.自读提示:

　　(1)默读课文，画出有新鲜感的词语和句子，与同学交流。

　　(2)想一想课文讲了一件什么事和同学交流你对这件事的想法。

　　2.根据提示，学生自读课文，解决相关问题。

　　三、独立学习，提出质疑。

　　1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家大声朗读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的地方。

　　2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

　　3.根据学生的交流汇报，教师板书和解决主要问题:

　　(1)“照例”是什么意思

　　(2)“先生”是谁

　　(3)“戒尺”是什么

　　(4)什么是“私塾”

　　(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子

　　(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了

　　……

　　既然同学们有这么多问题，下面我们就一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

　　设计意图:

　　自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的字词和语句，共同商议解决。锻炼学生自学和质疑的能力。

　　四、研读课文，交流展示。

　　1.指名读课文，注意读准字音。

　　教师指导:注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，边音“例、厉”。

　　另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。

　　2.教师补充资料，

　　私塾:孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

　　先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听先生的，学生不许多问。

　　3.学生交流如下:

　　通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，“壮着胆子”表达了他不满足已有的成绩，想进一步要求理解课文意思的愿望。(板书:背诵——很快心想——不懂(好习惯))

　　4.找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(板书:提问——壮胆)

　　(1)课文插图

　　看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样

　　(2)围绕以上词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化

　　(3)看课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　5.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

　　6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做

　　(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

　　五、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习。

　　2.请两组同学汇报。

　　3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

　　(1)(如“……，有什么用呢”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出肯定的语气。

　　(2)“……，不怕挨打吗”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气。

　　(3)“你会背了吗”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

　　(4)又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。

　　设计意图:

　　有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，三年级应该训练这样的能力。

　　六、深入探究，学习精神。

　　1.学习了课文之后，你有哪些体会

　　(1)孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。

　　(2)在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。(板书:不懂就要问)

　　2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的

　　七、拓展提高，积累运用。

　　1.迁移练习。用“糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。

　　2.积累格言，明白读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能抄一些用来自勉呢

　　本课的学习方法:

　　1.概括课文讲了一件什么事交流对这件事的看法。

　　2.交流有新鲜感的词句。

不懂就要问教案及教学反思11

知识与能力：

　　1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　情感态度与价值观：

　　体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

　　教学重点：

　　1．学会16个生字，认识新偏旁。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具：

　　生字词卡片。

　　课时：

　　2课时

　　过程：

　　第一课时

　　学习内容：

　　1．学习生字词。

　　2．学习课文1—2段。

　　学习重点：

　　1．会读16个生字。

　　2．会写“要、先、思、很”。

　　学习难点：

　　正确流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

　　2、板书课题，读题。

　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　4、出示生字词卡片，全班认读。

　　三、学习1—2段。

　　1．生自由读课文，想：你读懂了什么？

　　2．同座互相交流。

　　3．指名回答。

　　4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。

　　过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

　　四、学习生字

　　1、借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1．学习3—4自然段。

　　2．学习孙中山勤学好问的精神。

　　3．学会“少、讲、于、气”

　　学习重点：

　　1．学习3—4自然段。

　　2．学会“少、讲、于、气”

　　学习难点：

　　学习孙中山勤学好问的精神。

　　学习过程：

　　一．复习导入。

　　认读生字卡。

　　二．学习3—4自然段。

　　过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

　　1．自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　2．同座交流各自学习的情况。

　　3．全班讨论读懂的内容。

　　重点指导：孙中山为什么会这样想？

　　他为什么能做到“不懂就问”？

　　4．指导朗读孙中山的话。

　　5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

　　三．朗读全文。

　　学了这篇课文后，你明白什么道理？

　　四．指导书写。

　　1．认读生字卡片。

　　2．出示四个生字。

　　3．生交流如何记忆字形。

　　4．重点字师范写。

　　5．生描写。

　　板书：

　　不懂就要问

　　孙中山勤学好问

不懂就要问教案及教学反思12

教学内容：

　　1. 学习重点：是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

　　教学目标：

　　1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

　　3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

　　教学准备：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，质疑激趣

　　1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、生简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

　　题：不懂就要问

　　4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

　　3、指名分读课文正音

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　（三）研读课文，深入探究

　　1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

　　3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

　　重点交流：

　　a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

　　c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

　　4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

　　5、还有什么不懂的问题吗？

　　6、读了这篇课文后，你想到了什么？

　　7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）拓展阅读，注重迁移

　　1、积累格言，明读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　2、布置作业：

　　a、迁移练习。

　　用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　b、收集有关孙中山先生的小故事。

　　c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

　　d、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

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