乘法的初步认识教案大全（通用17篇）

如今在教学过程中经常会用到教案，教案是教学蓝图，不仅能够提高教学的效率，整体质量也会有显著提升。那么一位老师所需要的教案该如何设计呢？今天小编给大家整理了乘法的初步认识教案大全。不妨一起来看看吧！

乘法的初步认识教案大全1

教学内容：

义务教育六年制小学课本第三册p37页

教学目标：

1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3.理解乘法的意义。

教学重点：

能根据求几个几相加写出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

每四人小组20个小圆片

教学过程：

一、创设情境 揭示课题

师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）

刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？

3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20

100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？

板书：100个4相加

看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。

板书：乘法的认识

二、联系实际 探究新知

（课件显示35排列的蛋糕图）

小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？

1.看图列式，初知意义。

预计设想：生1：我是一块一块数出来的。

生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15

师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？

谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。

谁还有不一样的想法？

生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15

师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？

谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15

谁还想再来说说。

2.改写算式，理解意义。

师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？

预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。

生2：我发现他们的和都是15。

师：你们的发现太重要了。

像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计算

3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35

（1）认识乘号

这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。

每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）

看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）

（2）学习读法

谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读）

指53它读做什么？

（3）理解意义

他们都表示3个5相加。

因为3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？

现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？

35 或 53

它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。

小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.尝试练习，理解消化。

师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。

这里26和62都能表示什么？

三、运用知识 综合实践

1.摆一摆，列算式。

接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。

（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）

2.看算式，写乘法。

你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）

你还能举几个例子吗？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=103

6个8相加=68

那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？ 板书：1004或4100

学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？

板书： 求相同加数的和，用乘法计算比较简便。

刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？

第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办法使它能够改成乘法算式？

四、归纳总结 延伸发展

第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？

最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？

（实物投影）

胃动力及止吐药规格：56

预想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）

师打开盒子验证。

（再实投）：

小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102

猜猜里面是怎么放的？

你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。

乘法的初步认识教案大全2

设计理念：

教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

教学策略：

1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。

2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。

3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。

教学目标：

1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？

二、自主实践，探索新知。

1、在问题情境中，感知相同加数。

（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？

师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。

（2）、学生分工合作，动手实践。

（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。

①根据学生回答，媒体出示算式：

1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……

②让学生根据加数特点分类，媒体显示。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

让生说说相同的加数都是哪些。

2、举例设疑，感知概括几个几。

（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？

让学生举例，适时鼓励。

提问：谁能说出一个更长的算式呢？

一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）

（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？

由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。

师：你是怎么记住的？

生：我是数的，他一共报了10个8相加。

师：这是个好办法！我们也来试一试。

老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）

（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。

写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。

小熊出题（放音乐）

①2个2相加。

②8个2相加。

③30个2相加。

到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。

3、在困惑中创造，认识乘法意义。

（1）、遇困惑，谈感受。

师：你们有什么感受吗？有什么话要说？

生1：时间太短了。

生2：算式太长了。

生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？

（2）、激发再创造，认识乘法。

① 让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。

② 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）

a、 学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）

b、 让学生再创造。（诸如2+……30；2·30；等就会出现了）

进行点评：2·30最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。

再让说一说，如2 30，2*30等。

③ 拔乱反正，认识乘法。

师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？

a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，……

b、介绍乘法的写和读及各部分名称。

30个2相加，可以写成：2×30或30×2。

2×30读作：2乘30

30×2读作：30乘2

小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。

（3）、认识乘法意义。

a、师：大家看到2×30，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）

b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。

c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

三、巩固深化，拓展思维。

1、改写乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提问：为什么第2题不能改成乘法算式。

2、联系生活实际，深化思维。

（出示药盒，在视频展示台上展示。）

药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。

药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。

3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？

（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）

让学生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、开放性问题：

媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？

分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。

说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。

四、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

乘法的初步认识教案大全3

教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：

在比较中认识新知识

教学具准备：

教学课件

教学过程：

（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

（二）探索新知

教学例1：

(1) 整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

乘法的初步认识教案大全4

教学内容：

教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。

教学目标：

1、情感目标：

通过学生在各种情境中的学习，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

2、能力目标：

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

3、知识目标：

通过教学，使学生会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

教学重点：

知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义。

教学关键：

识别相同加数。

教具、学具准备：

多媒体课件一套，学生每人准备３０根小棒和练习本。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

老师激趣：“小朋友，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”“到什么地方玩了？”“有一个非常好玩的数学乐园，你们肯定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小朋友在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的加法，让学生观察并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作准备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。

二、引导探究、学习新知

1、出示例1。（课件出示）有四个小朋友的对话，引出例1。

“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”

“咱们来一个摆图形比赛，好不好？”

2、学生动手操作摆小棒。

让学生先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌互相说说摆了几个什么样的图形。

师：“请你观察一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求学生把算式写在练习本上。

师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。根据学生的回答，老师把算式写在黑板上。

3、引导探究，认识乘法。

（1）、初步认识乘法，揭示课题。

引导学生观察黑板上左边的算式，让学生发现特点。

师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。

师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）

（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的意义。

课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的意义。

（3）、学生尝试改写乘法，巩固乘法的意义。

先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让学生独自写，并让学生板演。

（4）、对比练习，强调乘法的意义。

师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？” “为什么不能？”。

小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。

三、运用新知，拓展提高。

1、基础练习

（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让学生看图列出加法算式和乘法算式，体会加法和乘法的联系。

2、巩固练习

（课件出示）让学生判断对错，巩固乘法的意义。引导学生说出错的原因。

3、拓展练习

让学生填出有空缺的等式，怎样填才能使等式两边相等，使学生灵活掌握乘法的意义。

这道题有很大的灵活性，要引导学生说出想法，并让学生尝试多种填法。

四、引导总结，归纳梳理。

“这节课，老师带你们到数学乐园里玩了一圈，你有哪些收获？你学会了哪些知识？”

乘法的初步认识教案大全5

一、教学目标：

1、知识与技能：

(1)让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性;

(2)掌握乘法算式的读法和写法;知道乘法算式中各部分的名称;

(3)让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

2、过程与方法：

(1)通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力;

(2)通过拼摆活动，感受数学思考过程的合理性，渗透数学知识来源于实践的思想;

(3)培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：

(1)积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲;

(2)在教学中渗透爱学习、爱劳动的思想教育;

(3)培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

二、教学重、难点：

重点：能在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

难点：能理解同数连加与乘法的关系，并能运用数学知识解决实际问题。

三、教学资源：

(1)教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册(P44~46)

(2)教具、学具：课件、小棒

四、教学过程：

(一)创设情境

谈话：大家想到迪士尼乐园玩吗?

今天，开心游乐场里真是热闹了，请同学们认真观察一下，你看到了什么?他们都在干些什么呢?(学生汇报)

1、出示主题图，引导学生观察画面，提出问题。学生根据主题图提出相关的数学问题。

2、解答学生提出的问题，可以引导学生在纸上写出算式。听汇报，评价。

(二)拼摆图形

有几个小朋友围在桌子旁边，不知道在争论些什么?我们靠近一点，看看他们在干些什么，好吗?(出示近图)看看他们摆了些什么?

1、小组讨论，合作拼图

同桌讨论，你们想摆些什么?(学生汇报)

请在规定的时间内，用小棒来摆刚才你们想摆的那个图形，看看你们能摆多少个这样的图形?

2、汇报结果

请你来说说你们摆了什么图形，这样的图形你们摆了几个，并把计算的算式写在纸上。

3、听汇报，从不同角度发掘汇报学生的闪光点。并将同数相加的算式写在黑板上。

4、谁能想个好办法，把这个算式变得简短一些?

5、在学生汇报的基础上引出乘法。(板书：乘法)

(三)学习新知

1、初步认识乘法的各部分名称和意义

(1)你们看到这个乘法算式有什么问题要问吗?(大家都听明白了吗?)

(2)那么，这个符号我们知道它叫乘号，那你们觉得它像什么?

2、教学读法、写法：

3、强化练习，巩固新知

那刚才的这些加法算式，你能把它改成乘法吗?

4、引导学生比较乘法算式和加法算式，体会乘法算式的简便性。

(四)体验成功

(1)下面，我们再到游乐场的别处去看看。

(巩固练习：P46做一做)

在游乐场的另一角，有几位小朋友正在高兴地荡秋千，请认真观察一下，你看到了什么?

你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示吗?

(2)看书质疑：

(五)回忆总结

今天，米奇老鼠带我们去了这个开心游乐场，你们玩得开心吗?那你有什么收获?找一找，生活中还有哪些情况我们可以用乘法解决?

乘法的初步认识教案大全6

教学内容：

二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

教学目标：

1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

教学重点：

本节课的重点是让学生知道乘法的意义。教学难点：

难点是使学生理解乘法的意义。

教学关键：

识别相同加数是本节课的关键。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境中感知

师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。（生读）

师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。）

师：我们现在重点观察加数相同的这一组。第一道算式加数是几？

生：加数都是3师：有几个3？

生：5个3

师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）

师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？

生：不是。

师：必须是什么样的算式？

生：加数相同的。

师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。

师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加

二、探求新知

（1）产生矛盾，导入新课

师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。

师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。生：算式太长了。

生：时间太短了。

（2）认识乘法算式

师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。（课件）对于这样的算式还有没有更简便的表示方法呢？其实，很早以前数学家们就发现了这个问题，于是，他们就创造了一种新的运算——乘法，这节课我们就来认识一下乘法。（板书：乘法的初步认识）

师：现在，同学们肯定特别想知道：这么长的加法算式用乘法该怎么表示呢？不要着急，我们先看黑板上的题，等你学会之后，再自己解决大屏幕上的题。

以“2+2+2+2+2”为例讲解

师：我们都知道这道算式表示的是5个2相加，列成乘法算式就是：5×2或2×5

（板书）。2和5之间的符号叫“乘号”，读作“乘以”，（示范×的写法）

“5×2”读作“5乘2”（边板书边强调不能读作“5乘以2”）。“2×5”怎么读？

生：读作：2乘5师：列乘法算式为什么是5和2相乘呢？

生：因为算式表示的是5个2相加，所以写成乘法算式就是5×2或2×5。

（再出示算式2+2+2）师：这道算式怎样列成乘法算式呢？

生：3×2生：2×3

师：看大屏幕，这个算式表示的是几个几相加？

生：50个2相加

用乘法怎样表示？

生：50×2

生：2×50

师：对比加法和乘法两种算式，说一说，你有什么感觉？

生：用乘法比用加法简便多了

（3）三道题对比，总结怎样列乘法算式。

师：列乘法算式前，先想好加法算式表示几个几相加，再确定用几乘几，或交换相乘。

三、巩固练习，开智培能

（1）师：怎样用乘法算式来表示几个几相加，大家都掌握了吗？

生：掌握了！

师：现在，让我们一起到游乐园里去轻松一下。（出示主题图）谁能说说这里都有什么游乐项目？

生：有摩天轮、过山车、还有小火车。师：你最喜欢什么游乐项目？

生：我喜欢摩天轮生：我喜欢小火车生：我喜欢过山车

师：能根据你喜欢的游乐项目提一个数学问题吗？

生：摩天轮上一共有多少人？生：过山车上一共有多少人？

生：小火车上一共有多少人？

师：我们先来看一看摩天轮上的问题（点出课件，让学生读题，再讨论一下，然后订正答案）其他的问题依此形式解决。

师：刚才在游乐园里玩得高兴吗？

生：高兴

（2）师：我们在玩的同时也学到了很多知识，现在让我们再来做一个找朋友的练习，找找它们的乘法朋友。（先同位说一说，再集体订正）

（3）师：下面那些算式能改写成乘法算式，把它改写出来。（对不能改写的要说明理由）

（4）拓展练习

师：“3+3+3+6+3+3+3”能改写成乘法算式吗？先小组讨论一下。生：把6变成3+3整个算式就变成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3换成6，这个算式就变成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：？？

乘法的初步认识教案大全7

一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

1、创设情境，导入新课。

（1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）

（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。

（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

（出示小朋友们摆小棒的情景。）

2、动手操作，摆一摆。

（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答）

（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那我们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）

（3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作）

（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

生l：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]

二、发现问题，合作探索，解决问题

（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上。

（学生活动）

2、学生汇报，教师板书算式：

6＋6＋6＝

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？

都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

5、那你想像一下你列的算式会怎么样？

生l：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

8、小组讨论

9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。

（学生汇报并讲明理由）

（1）、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。

（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。

（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。

10、师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示（板书：10X3＝3X10＝）

11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？

12、组织学生在小组里议论议论。

13、学生汇报。

生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。

师：大家同意吗？（生：同意）

（二）认识乘法

1、认识乘号。

（1）师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来（指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

生l：比原来简单了。

生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

（3）师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

2、乘法的读法和写法

（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）

（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。（学生练习）

[评析：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像：“如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。]

三、应用新知，自主练习，解决生活问题

1、师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。真了不起！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。

（出示儿童乐园的场景。）

2、师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”……）

3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

4、学生自主练习，并在小组里互相交流。

5、（出示）看！动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表队有几只动物吗？

6、学生独立完成练习后提问结果。

7、完成做一做。（课本46页）

四、全课小结

师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）

乘法的初步认识教案大全8

设计理念：

教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

教学策略：

1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。

2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。

3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。

教学目标：

1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？

[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]

二、自主实践，探索新知。

1、在问题情境中，感知相同加数。

（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？

师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。

（2）、学生分工合作，动手实践。

（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。

①根据学生回答，媒体出示算式：

1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……

②让学生根据加数特点分类，媒体显示。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

让生说说相同的加数都是哪些。

[设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]

2、举例设疑，感知概括几个几。

（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？

让学生举例，适时鼓励。

提问：谁能说出一个更长的算式呢？

一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）

（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？

由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。

师：你是怎么记住的？

生：我是数的，他一共报了10个8相加。

师：这是个好办法！我们也来试一试。

老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）

（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。

写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。

小熊出题（放音乐）

①2个2相加。

②8个2相加。

③30个2相加。

到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。

[设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。]

3、在困惑中创造，认识乘法意义。

（1）、遇困惑，谈感受。

师：你们有什么感受吗？有什么话要说？

生1：时间太短了。

生2：算式太长了。

生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？

（2）、激发再创造，认识乘法。

① 让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。

② 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）

a、 学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）

b、 让学生再创造。（诸如2+……30；2·30；等就会出现了）

进行点评：2·30最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。

再让说一说，如2 30，2*30等。

[设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让“创造”出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]

③ 拔乱反正，认识乘法。

师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？

a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，……

b、介绍乘法的写和读及各部分名称。

30个2相加，可以写成：2×30或30×2。

2×30读作：2乘30

30×2读作：30乘2

小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。

（3）、认识乘法意义。

a、师：大家看到2×30，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）

b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。

c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

三、巩固深化，拓展思维。

1、改写乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提问：为什么第2题不能改成乘法算式。

2、联系生活实际，深化思维。

（出示药盒，在视频展示台上展示。）

药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。

药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。

3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？

（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）

让学生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、开放性问题：

媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？

分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。

说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。

[设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。]

四、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

[设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。]

乘法的初步认识教案大全9

课题 乘法的初步认识 授课人 李涛 时间

1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

4．教学过程：

步骤师生活动修改意见

1、口算

30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3

2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？

2.准备

出示情景图。

让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

学生自由发言，提出问题。

算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

交流计算方法和结果。

然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘

步骤师生活动修改意见

解决问题。

3.新课

摆图形游戏。

交流。

学习乘法。

尝试。

4．练习

5．总结法。

举例：3+3+3+3+3+3=18

6×3=18

告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18

让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

乘法的初步认识教案大全10

教学内容：

义务教育六年制小学课本第三册p37页

教学目标：

1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3.理解乘法的意义。

教学重点：

能根据求几个几相加写出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

每四人小组20个小圆片

教学过程：

一、创设情境 揭示课题

师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）

刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？

3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20

100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？

板书：100个4相加

看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。

板书：乘法的认识

二、联系实际 探究新知

（课件显示35排列的蛋糕图）

小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？

1.看图列式，初知意义。

预计设想：生1：我是一块一块数出来的。

生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15

师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？

谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。

谁还有不一样的想法？

生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15

师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？

谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15

谁还想再来说说。

2.改写算式，理解意义。

师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？

预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。

生2：我发现他们的和都是15。

师：你们的发现太重要了。

像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计算

3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35

（1）认识乘号

这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。

每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）

看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）

（2）学习读法

谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读）

指53它读做什么？

（3）理解意义

他们都表示3个5相加。

因为3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？

现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？

35 或 53

它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。

小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.尝试练习，理解消化。

师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。

这里26和62都能表示什么？

三、运用知识 综合实践

1.摆一摆，列算式。

接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。

（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）

2.看算式，写乘法。

你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）

你还能举几个例子吗？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=103

6个8相加=68

那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？ 板书：1004或4100

学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？

板书： 求相同加数的和，用乘法计算比较简便。

刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？

第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办法使它能够改成乘法算式？

四、归纳总结 延伸发展

第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？

最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？

（实物投影）

胃动力及止吐药规格：56

预想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）

师打开盒子验证。

（再实投）：

小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102

猜猜里面是怎么放的？

你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。

乘法的初步认识教案大全11

【教材分析】

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

【学情分析】

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

【教学目标】

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

【重点、难点】

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

【教学具准备】

教学课件

【教学过程】

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图:仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。

二、探索新知

(一)、教学例1

1、整体感知，初步认识乘法。

（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!

a)课件出示旋转小飞机图。根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“x”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15，3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24，4×6=24，指名读算式。

三、巩固练习

1、“找朋友”游戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

其实呀，我们平常生活中也有很多乘法算式，让我们一起欣赏一下吧！

教师总结:在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

乘法的初步认识教案大全12

学习目标

1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培养学生观察比较的能力。

重、难点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学准备

课件

学案

导案

一、智慧总动员

（观察课件）

1、你能看图写算式吗？

①图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

②图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、观察黑板上的算式你发现什么？（如：4个2相加和有2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）

3、如果我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？

3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。）

4、报100个50相加？（学生可能面露难色）

二、智慧大闯关

（一）我是智慧星

1、自学45页做一做上面的内容。

①你自学到了什么知识？（乘号、乘法算式的读法和写法）

②你还有什么疑问。

2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：

①他们的加数有什么特点？有几个相同的加数相加？

②体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相加的和”可以用乘法计算。（AxB或BxA）

③说一说所列乘法算式的意义。

（二）智慧小能手

（课件出示）

以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步认识乘法，体会乘法的基本意义。

①试着用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。

②读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所摆五角星用了多少小棒。

④在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、

老师今天带来了几幅图，请看！

板书算式

报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。

这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？揭示用乘法。

根据学生的自学情况引导认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的基本意义。

引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的基本意义。

检测案

三、智慧大比拼

1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）

2、做一做（见书的46页）

课堂小结

四、智慧大盘点

同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你准备怎样做？

乘法的初步认识教案大全13

教学目标：

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。

教学重点：

使学生体会乘法的意义。

教学难点：

根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。

教学方法：

讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、复习导入。

出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？

回答：（3个）

谁会列加法算式？2+2+2=6（个）

小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。

出示小花图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个5朵？

回答：2个 ，

下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。

二、补充练习

（一）动手操作题

1、每堆摆2个，摆4堆。

2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、汇报学习结果。

（二）动手摆一摆

1、每堆摆4个，摆2堆。

2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、教师和全班学生讨论结果

三、自主练习

（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来

1、让学生观察题意

2、全班进行交流

3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。

4、学生完成

5、全班交流

（二）练习第四题：找朋友

1、先让学生观察图，自己说说图意

2、小组交流图意

3、集体交流

4、教师提示；秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。

5、学生做题

（三）练习第五题：大手小手秀一秀

1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？

2、小组交流图意，教师加以指导

3、独立列出算式

4、集体交流

5、教师讲解：注意观察好图片

（四）练习第六题：找规律、画一画

1、先让学生巩固复习乘法算式的意义

2、让学生观察图，自己说说图意

3、独立画一画

4、集体交流

四、补充练习

1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

5+5+5+5

3+3+3

2+2+2

（54 或 45 23 或 32 23 或32 ）

2、练习第一题，

出示投影，学生做练习

每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。

每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。

同桌讨论后，把答案填上。

3、先摆一摆，再说一说

（ ）个（ ）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。

2个3相加 23=6 或32=6

3个4相加 34=12 或 43=12

五、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

六、布置作业。

完成基础训练，提前预习下一课。

教后反思：

在这节练习课中，我让学生独立思考，然后小组内进行交流，最后每组选出一名学生代表发言，再集体订正讨论，取得良好的学习效果。

乘法的初步认识教案大全14

教学目标：

1．让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

3.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。

学情分析：

二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。

教学重点、难点：

重点：了解乘法的意义。

突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。

难点：理解乘法的含义。

突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。

教法与学法：

教法：创设情境法、引导探究式法。

学法：小组合作法、自主探究法。

教学准备：

主题图、小棒、圆片。

教学过程：

一、新知铺垫

（1）初步认识几个几相加

①（出示主题图1）

一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？

（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）

②你能提出什么数学问题？

学生自由回答。

③谁能用算式表示白兔一共有几只？

2+2+2=6（只）

这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）

④谁能用算式表示鸡一共有多少只？

3+3+3+3=12(只)，

这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）

⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？

（同组小朋友先思考，再互相讨论）

加数都相同。

（2）?试一试

一次摆2根小棒，摆5次。

学生动手摆一摆。教师巡视。

一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思考，学生回答）

2+2+2+2+2=10

5个2相加得10。

二、探究新知

（1）初步认识乘法

①创设情境，引入乘法。

（出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？

你是怎么知道的？

4个2相加。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4张桌子呢？8张桌子呢？

请学生先思考，小组讨论，再把算式写在练习纸上。

③你们在列式时感觉怎么样？

学生可能会说算式太长了，很麻烦。

说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？

（2）感知乘法。

①像4个2相加，还可以用乘法算。

写作4×2=8或2×4=8

②介绍乘号、乘数、积的名称

（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）

③算式的读法

4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.

（3）反思乘法的意义

思考：

①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加数。

“4”表示相同加数的个数。

②4个2相加，是怎么样用乘法算的？

4×2和2×4

③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？

4个2相加。

（4）试一试

出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。

5个4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

三、知识巩固

（1）“想想做做”第1题

（出示题目）从图中你能知道些什么？

你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？

学生填写，再集体订正。

（2）“想想做做”第2题

一起来玩一个摆圆片的游戏，按要下面求摆。

每堆摆3个，摆4堆。

学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。

每堆摆4个，摆3堆。

学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集体订正。

（3）“想想做做”第3题

学生同桌互相读和说；每小组代表相互读和说。

（4）“想想做做”第4题

学生独立完成，集体讲评。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？

乘法的初步认识教案大全15

教学目标：

1．巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。

2．让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

3．在练习中体会到成功的快乐。

教学重点：

采用多种方式巩固乘法的意义。

教学难点：

采用多种方式巩固乘法的意义。

教具学具：

课件

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）

你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、探究新知

1．基本训练

师：请同学们开火车读出乘法算式。

师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。

师：请同学们看图独立填空。

师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？

师：自己独立完成填空。

师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

师：看图自己填空。

师：注意单位名称是个。

2．巩固练习

师：自己先画一画，然后填一填。

师：先写出算式，再自己读一读。

师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。

师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。

师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？

师：自己完成下面各题，注意运算顺序。

师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？

小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里

的运算。

三、拓展延伸

师：连一连

师：这道题中有没有不能连线的？

师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。

师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？

师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44，55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。

师：自己先画一画，然后和同学交流一下。

师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。

乘法的初步认识教案大全16

教学内容：

教科书第2-4页，相同加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术，引入求几个相同加数和的计算。

2、通过感受生活中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴趣。

3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。

教学重点、难点：

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。

教具准备：

实物展台。

教学过程：

一、兴趣导入，提出问题。

由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。

1、仔细观察第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组讨论完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（ ）次，每次变（ ）朵；有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼；空中挂了（ ）串灯笼，每串有（ ）个；有（ ）盏聚光灯，每盏有（ ）个灯泡。

（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

（3）根据以上问题，请你在下面列式计算：

①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼？

③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

学生解决问题，教师及时板书。

第一题：2+2+2＝6（朵）

第二题：4+4+4+4＝16（条）

第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条）

师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

生：都是连加 生：加数相同。

师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 学生尝试动手写算式：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、巩固练习。

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？

（2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。

（3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。

第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

相同加数连加

2+2+2＝6 3个2相加

3+3+3+3+3＝15 5个3相加

4+4+4+4＝16 4个4相加

加数相同

乘法的初步认识教案大全17

一、教材分析：

关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。它具有承前启后的作用，为学生自己进行多位数乘法计算创造了条件，本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算

二、教学目标:

1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯，培养学生的合作意识。

三、教学重点：

笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。

四、教学难点：

估算时，正确处理因数估大、估小的问题。

五、编排特点：

1.在解决问题的过程中教学计算的方法。

2，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法.

3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.

六、教学建议:

1,充分利用旧知,让学生迁移类推,自主探索三位数乘两位数的方法.

2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.

七,课时安排:9课时

口算……………………2课时

笔算…………………….7课时

第1课时 口算乘法

教学内容：

P45-46页例1及相关内容。

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力;

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性，使学生感受到数学源于生活，培养学生的合作习惯;

4、培养学生养成勤于思考，认真计口算的良好学习习惯。

教学重点:

掌握整数乘法的口算方法.

教学难点:

培养学生养成认真思考的良好学习习惯.

教具准备:

课件题卡

教学过程:

一、情境引入

1，出事交通工具的时速的图片，你们知道这些交通工具的运行速度吗?

2、你还知道其他交通工具的速度吗?

人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。

3、根据条件补充问题(乘法计算):

人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问：怎样列式?为什么?如何计算?

揭示示课题: (板书: 一位数乘两位数,乘几百整十数)

二、迁移探究

1、16×3=?

同桌讨论口算方法,汇报。

方法一：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以：16×3=48

方法二：

16

× 3

48

2、自行车30小时行多少千米?

学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

10×30+6×30=480

16

× 3

48

独立完成后汇报交流

3、口算一位数乘两位数,乘几百整十数的方法

1)特快列车3小时可以行多少千米?提问：怎么列式?为什么?

计算这道题时怎样想?同桌内讨论。

组织学生汇报交流。

160×3= 想100×3=300，60×3=180 ，300+180=408，所以160×3=480

因为16×3=48，所以160×3=480

2)比较两种方法，你认为哪种方法简便?

3)练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=

4，口算乘法的方法是什么?

师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

三、练习提升

1、练习六第1题：将得数写在树叶旁边;2、、练习六第1题和第2题,应用乘法口算解决实际问题;3、练习六第4题和第5题。学生独立口算，说一说计算的过程。独立完成，反馈结果

四、课后小结及作业

1，通过今天的学习，你学会了什么?有何收获?

2，自编6道一位数乘两位数，乘几百整十数的口算题考考同桌

以上就是关于乘法的初步认识教案大全的所有内容了，希望能够帮助到有需要的人，大家也请以此作为参考，感谢大家的观看。